如何把 “家长要我学习” “家长逼我学习”，变成孩子发自内心地说“我要学习”？


 

先来读下这个发人深省的小故事：

有位老人遇到了烦心事：一群孩子发现他家门口的草坪很适合玩耍，于是每天放学后都到老人家门口的草坪上玩耍。

孩子们太吵闹了，老人觉得心烦，就出来让孩子们走开。

可是，没有孩子听他的。

老人左思右想，有了一个办法。

 

第二天，孩子又准时来玩耍了，老人就拿了一把钱出来，对孩子们说：“孩子们，你们玩耍的辛苦了，来来来，我给你们每个人发1美元。”

孩子们高兴坏了，又能玩还有钱赚，天底下怎么有这样的好事！

老人就这样每天给孩子们每人发1美元，。

 

发了几天后，有一天，孩子们又准时来了，老人又给孩子们发钱，不过这次只发0.5美元了。

孩子们有点不高兴，想着怎么钱少了呢。

 

每天0.5美元，发了几天后，有一天，老人对孩子们说，以后不再发钱了。

孩子们一听，立刻不干了！他们说：“我们玩得这么辛苦，为什么不给我们发钱？！要是这样，我们就再也不给你玩了！”

 

果真，从此生气的孩子们再也不来了！

第一次听这个故事，我立刻想起了我的一个小学同学。

我和他是邻居，老师们都说他很聪明，可就是考试成绩不好，每次都因为“粗心大意”丢分。

一次期末考试前，他父亲对我父母说：“这次孩子应该能考好，不会粗心大意了，因为这次他们和孩子说好了，只要期末考了前三名，就给他买一个玩具。”（具体什么玩具不记得了，就记得是非常贵的玩具）

然后，那次考试男孩真的就考得很好了，他父母就觉得这个方法很有用。

但是，物质奖励的方法真的有用吗？

答案是否定的。

外部奖励或许短期内能有效，但长期存在严重隐患：

（1）如果奖励不存在了，或者奖励力度不够，他就会放弃努力。

（2）更糟糕的是，获取物质奖励会让孩子忽略做这件事本身带来的快乐。

也就是故事里孩子们玩耍本身就很开心，可是老人给了钱，孩子认为自己为了得到钱而玩耍，当老人不给钱了，他们就放弃在老人家门口玩耍了。

老人给钱的动作，成功地让孩子们忘记了一开始他们来这里，只是因为这里好玩。

 

要激发孩子学习内驱力，父母应该做这 3 件事才是正确的养育之道。

第1件事，发现孩子优势，不断表扬！

马斯洛的需求理论中，吃饱穿暖只是最基础的需求，自己的价值被认可才是更高级的需求，也只有价值实现，才能让人获得更大的满足。

孩子也不例外，每一个孩子都需要被认可。

（马斯洛需求层次理论是亚伯拉罕·马斯洛于1943年提出，其基本内容是将人的需求从低到高依次分为

生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五种需求。）

 

有个真实的案例，我在中科院学习儿童发展心理学时，老师分享的他们教研组开会时的真实案例：

有一个初中男生，学习成绩垫底，总是倒数第一二名。

这个男孩痴迷于研究鞋子，各种名牌限量版的鞋子，他都如数家珍。

有一次学校开展活动，让每个班选同学来分享自己的兴趣爱好。老师就让孩子去了。

男孩的分享非常精彩，虽然只是一次分享，却让同学们都对这个男孩刮目相看，这个原本因为学习成绩不好，在班里也总是默不作声的孩子，因为一次分享会的机会，融入了集体，被同学接纳，获得了同学们的称赞。

神奇的是，因为在学校获得更多的认可，他的学习成绩也开始飙升：一直从倒数上升到了年级中上的水平。

 

如何让孩子感到自己有价值，被认可呢？

最能做好这件事的就是孩子的父母，因为父母最了解自己的孩子。

父母需要去发现孩子的天赋和特长，然后就持续做一件事：不断努力去赞许他的这个能力，让孩子有优势的部分越来越好，这样孩子获得自信就会迁移到他的整个世界。

在孩子有优势的领域，他就会体验到那种对知识的渴望和学习的快乐。哪怕他的优势和兴趣是在收集名牌服饰，那也需要了解各种品牌历史，服饰的材质，如何鉴赏等复杂的体系，成为任何一个领域的专家，都会让孩子收获努力学习带来的快乐。

第2件事，利用“罗森塔尔效应”，助力孩子“步步高升”

父母给孩子不断输入一个“你能行”的人设，利用罗森塔尔效应，激发孩子学习潜力。

1968年的一天，美国心理学家罗森塔尔和L.雅各布森来到一所小学，说要进行7项实验。

他们从一至六年级各选了3个班，对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。

其实，罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生是随便挑选出来的。8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。

 

罗森塔尔效应也被称为“人际期望效应”，我们给孩子的正向的人际期望，就会让他们对自己更有信息，开启良性正循环。

我觉得与罗森塔尔效应相对应的，就是另外一个心理学的著名实验，习得性无助。

简单说来，就是长期电击小狗，最后发现只给小狗开始电击的提示，但并没有电流，而且把狗窝的门打开，小狗自己都不会逃出来，而是依然做出了各种受电击后的反应。

 

对孩子而言，如果总是有人告诉他，你某一门学科不行，你就是比别人差。

那么孩子很容易形成“习得性无助”，结果就是破罐子破摔，他连去试试看的想法都没有了。

就像接受试验的小狗，正常小狗直接就从敞开的门走出去了，但这只长期被电击的小狗，却感受到了实际上并不存在的电流。

如果您的孩子有某一门学科出现了学习困难，我觉得最好的办法就是帮他分析，以耐心信任的姿态，听取孩子的想法。

我觉得父母最糟糕的行为就是反复强调你的这门功课不行，你要付出更多的努力。父母这样做只是在宣泄自己的情绪，对孩子毫无益处。

父母的宣泄就像电击试验里的电流，孩子就像小狗，长期的刺激会导致最后孩子的习得性无助。

 

第3件事，为孩子巧妙输入正能量

至今，我都对我父亲考高级工的故事记忆犹新。

我父亲小时候家里穷，虽然是初中毕业了，但上学时也是每天凌晨4点多起来去田里忙农活，然后去学校上课，下课就赶紧回家继续干活。所以，他的文化课基础非常差，后来他当工人，他参加高级工考试，因为文化课基础太差， 第一次考试，笔试部分没及格。

父亲开始坚持每天看书学习，这对一个几乎只有小学水平的工人而言，是非常困难的。

经过不懈的努力，最后我父亲高分通过了考试。

我中学时学习陷入困境，有一段时间，数学、化学程度差到什么都听不懂。最后我能坚持学下去，没有自暴自弃，我觉得最大的支持是来自我父亲从小反复给我灌输的他的“辉煌事迹”。

虽然我父亲没学过心理学，但他却非常巧妙地应用了心理学原理。

“社会学习理论”创始人班杜拉说：人类的学习，大部分都是间接学习。间接学习的方式就是观察别人，模仿别人。

对于孩子而言，他们最喜欢模仿的对象是他们最亲近的人，也就是父母。孩子对大部分事件的反射，都是从自己的父母身上习得的。

如果父母指责孩子不认真学习，不做好时间规划，而自己却总在无所事事，刷手机，打游戏，那么，孩子从父母身上获得都是非常糟糕的行为模式：浪费时间，不用心学习都会变得理所当然。

除了日常的言传身教，我认为还需要刻意增强父母“刻意练习”的正面形象，从小为孩子输入父母的正能量，会让孩子更好的学习和效仿。

 

受到我父亲不断给我输入正能量的启发，我现在就总给我女儿讲我自学游泳的故事：

我从小就特别羡慕会游泳的人，但我又怕水，从小学开始学习游泳，我弟弟用了三天学会游泳，我每年暑假都坚持去学，一直学到大学还是没学会。

参加工作后，公司旁边有游泳馆，我就几乎每天去学，高强度地自学，终于经过一个多月的努力，学会了游泳。

我现在不断给女儿讲这个故事，就是希望有一天她觉得自己遇到不可逾越的困难时，能明白这些道理：

第一，每人都会遇到困难；第二，每个人的先天条件不同，不必为自己比别人慢而羞愧；第三，在困难面前不需气馁，坚持“刻意练习”，就会有进步。

无论中考还是高考，还是以考察基础知识为主，我的考试经验就是从不放弃“刻意练习”，在这个过程中，就会一点点看到自己的进步，就会迎来胜利的时刻。

持续输入正能量，让孩子明白，人生就是这样，越努力越快乐！